http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/pmej/issue/feed Pi: Mathematics Education Journal 2018-11-25T15:34:14+00:00 Dr. Sri Hariyani, M.Pd pi@unikama.ac.id Open Journal Systems <h2 class="page-header">Call For Paper Vol. 2 No. 1 April 2019</h2> <p><img src="/public/site/images/jmpmej/Photo_from_Trija_Fayeldi1.jpg" width="330px"></p> <p align="justify">Pi: Mathematics Educations Journal contains scientific papers in mathematics education. It might be a dissemination of a research result, a comprehensive scientific literature review, or a review of a scientific book. The article should never have been published and is not being published in other journals. Journal is published twice a year in October and April. Published by Institute of Research and Community Service (LPPM) Universitas Kanjuruhan Malang which is located at Jl. S.Supriyadi No.48 Malang 65148. Journal email address. ISSN <a href="http://issn.pdii.lipi.go.id/issn.cgi?daftar&amp;1504512416&amp;1&amp;&amp;">2597-5161</a> (print), ISSN <a href="http://issn.pdii.lipi.go.id/issn.cgi?daftar&amp;1504511913&amp;1&amp;&amp;">2597-6915</a> (online)</p> http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/pmej/article/view/2807 Table of Content 2018-11-25T15:34:14+00:00 Editor in Chief b@gmail.com 2018-10-30T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement## http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/pmej/article/view/2788 MENINGKATKAN KEMAMPUAN MATEMATIKA BERBASIS IT MAHASISWA TADRIS MATEMATIKA SEMESTER IV IAIN TULUNGAGUNG MELALUI SIKLUS SELF REGULATED LEARNING 2018-11-24T20:38:41+00:00 Dewi Asmarani Dewiasmarani.iain@gmail.com <div class="text-justify">IAIN Tulungagung sebagai salah satu Perguruan Tinggi Negeri di Indonesia<br>berkewajiban turut serta mewujudkan generasi muda yang cerdas, bermoral, berakhlak, kreatif,<br>komunikatif, toleran dalam kehidupan dan tidak gagap teknologi. Semakin pesatnya<br>kemajuanTeknologi dan Informasi (IT) sangat berpengaruh terhadap perubahan kurikulum di<br>IAIN Tulungagung. Salah satu kurikulum yang telah berhasil diwujudkan adalah munculnya<br>matakuliah Pembelajaran Matematika Berbasis IT. Untuk mencapai tujuan dari matakuliah<br>tersebut diperlukan strategi khusus dalam mengajar. Banyak kendala yang harus dihadapi oleh<br>dosen ketika mengajarkannya. Sebagai contoh kurangnya sikap kemandirian mahasiswa dalam<br>belajar atau sering kita sebut dengan Self Regulated Learning (SRL). Rendahya SRL<br>mahasiswa ini berdampak pada rendahnya keterampilan juga nilai akademik mahasiswa. Oleh<br>karena itu tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan Pembelajaran<br>Matematika Berbasis IT mahasiswa melalui siklus SRL. Siklus tersebut terdiri dari beberapa<br>fase. Adapun fase-fase yang dimaksud adalah fase perencanaan (forethought), fase<br>menampilkan (performance), dan fase refleksi (reflection). Berdasarkan masalah di atas<br>penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Adapun subjek penelitiannya adalah mahasiswa<br>Semester IV A Jurusan Tadris Matematika IAIN Tulungagung. Sedangkan instrumen yang<br>digunakan untuk mengumpulkan data penelitian adalah lembar observasi, lembar tugas, dan<br>lembar tes praktik. Dan hasil yang didapatkan sangat baik. Hal ini ditunjukkan dengan semakin<br>meningkatnya kemampuan akademik dan terampilnya mahasiswa dalam mengoperasikan<br>berbagai macam software baru seperti Maple, Autoplay, Geogebra, Lectora Inspire, dan SPSS.</div> 2018-10-30T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement## http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/pmej/article/view/2743 LEARNING CYCLE 5E TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PESERTA DIDIK 2018-11-24T10:07:17+00:00 Karina Pekasih Dewi Wulandari karina.dewi1327@yahoo.com Retno Marsitin mars_retno@unikama.ac.id Tri Candra Wulandari fikri.chan@unikama.ac.id <p>Kemampuan komunikasi matematis dapat dikembangakan melalui penerapan model pembelajaran yang tepat. Salah satunya menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Learning Cycle 5E terhadap kemampuan komunikasi matematis peserta didik di SMP Kartika IV-9 Malang. Sampel penelitian adalah kelas VII C dan VII D yang masing-masing berjumlah 31 peserta didik. Jenis penelitian adalah kuasi eksperimen. Analisis data berupa uji validitas dan uji reliabilitas, uji normalitas, uji homogenitas serta uji hipotesis. Pengujian hipotesis menggunakan uji Independent Sample T-Test. Hasil penelitian menujukkan bahwa pengujian hipotesis diperoleh nilai signifikansi 0,000&lt;0,05 dan rata-rata nilai kemampuan komunikasi matematis peserta didik dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E adalah 61,49serta perlakuan yang diberikan pada peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran langsung adalah 39,39. Kesimpulan penelitian ini yaitu terdapat pengaruh model pembelajaran Learning Cycle 5E terhadap kemampuan komunikasi matematis peserta didik di SMP Kartika IV-9 Malang.</p> 2018-10-30T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement## http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/pmej/article/view/2782 PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DAN MODEL TALKING STICK 2018-11-22T22:52:37+00:00 Mohamad Syafi’i syafii.enha@gmail.com Kiki Fatmalawati syafii.enha@gmail.com <p>Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dan model pembelajaran Talking Stick. Model pembelajaran Snowball Throwing merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa aktif dalam proses pembelajaran dengan kegiatan memberikan pertanyaan kepada siswa lain dengan cara melempar bola kertas. Model pembelajaran Talking Stick merupakan model pembelajaran dengan media tongkat, siapa yang memegang tongkat wajib menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Penelitian ini dilakukan di SMA Asyariah Gintung, Tangerang pada bulan Maret sampai April 2017. Berdasarkan hasil penelitian, rata-rata hasil belajar matematika menggunakan model Snowball Throwing adalah 80,1 sedangkan rata-rata hasil belajar matematika menggunakan model Talking Stick adalah 60,83. Dalam penelitian komparasional ini, pengujian hipotesis statistik menggunakan uji – t. Hasil analisis data uji beda dua rata – rata hasil belajar matematika menggunakan uji – t diperoleh t<sub>hitung</sub> = 6.712 dan t<sub>tabel</sub> = 2.002 dengan dk = 58 dan <em>a</em> = 0.05 Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa t<sub>hitung</sub> &gt; &nbsp;t<sub>tabel</sub> yang artinya terdapat perbedaan hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dan model pembelajaran Talking Stick.</p> 2018-10-30T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement## http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/pmej/article/view/2784 NILAI AWAL PADA METODE NEWTON-RAPHSON YANG DIMODIFIKASI DALAM PENENTUAN AKAR PERSAMAAN 2018-11-24T10:08:31+00:00 Patrisius Batarius patrisbatarius@gmail.com <p class="text-justify">Penentuan akar suatu persamaan berarti membuat persamaan tersebut sama dengan nol f(x)=0. Beberapa metode numerik bisa digunakan untuk menentukan akar persamaan yang bentuknya sangat kompleks. Akan tetapi untuk akar ganda, beberapa metode numerik seperti metode bisection, metode regulafalsi, metode Newton-Raphson, metode Secant memiliki kesulitan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penentuan nilai awal pada metode Newton-Raphson yang dimodifikasi dalam mementukan akar persamaan yang memiliki akar ganda. Simulasi dilakukan pada persamaan yang memiliki 1 akar tunggal dan 2 akar ganda atau lebih. Dengan metode Newton-Raphson nilai awal yang dipilih dekat dengan akar tunggal maka akarnya terletak pada sekitar atau sama dengan akar tunggal. Namun dengan metode Newton-Raphson yang dimodifikasi pemilihan nilai awal lebih dekat dengan akar tunggal, nilai akar yang dihasilkan menunjuk pada akar ganda.</p> 2018-10-30T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement## http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/pmej/article/view/2785 PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA 2018-11-24T10:09:03+00:00 Septia Eka Cahya Arum Lestari septiaekacarumles@gmail.com Sri Hariyani srihariyani@unikama.ac.id Nyamik Rahayu nyamik@unikama.ac.id <p>Pembelajaran yang kurang bervariasi pada siswa kelas VII-B SMP PGRI 6 Malang menyebabkan siswa bosan dalam pembelajaran, sehingga siswa cenderung menjadi pendengar saja. Hal ini mengakibatkan hasil belajar siswa tidak sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, perlu digunakan metode pembelajaran menarik yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan penerapan pembelajaran kooperatif tipe TGT yang dapat meningkatkan hasil belajar matematikapada siswa kelas VII-B SMP PGRI 6 Malang. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas (PTK). Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII-B SMP PGRI 6 Malang dan peneliti yang bertindak sebagai guru. Prosedur pengumpulan data yang digunakan meliputi tes tulis, observasi, dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan meliputi mereduksi data, menyajikan data dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa presentase ketuntasanhasil belajar matematika meningkat dari 63,6% siswa yang tuntas pada siklus I menjadi 83,3% siswa yang tuntas pada siklus II.Dengan demikian, peningkatan hasil belajar siswa sebesar 19,7%,sehingga terbukti bahwa model pembelajaran Teams Games Tournament mampu meningkatkan hasil belajar matematika siswa.</p> 2018-10-30T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement## http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/pmej/article/view/2786 PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) KELAS VIII BERCIRIKAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA MATERI STATISTIKA 2018-11-24T10:09:40+00:00 Soffie Kirana soffie.kirana.sk@gmail.com Zuhrotun Nazihah soffie.kirana.sk@gmail.com <p>Ketersediaan LKS matematika untuk Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Pasuruan yang digunakan saat ini kurang menarik dan inovatif. Hal tersebut menjadikan siswa kurang aktif serta memaknai pembelajaran yang diterima. Oleh karena itu, perlu disusun dan dikembangkan LKS yang berkualitas. Tujuan penelitian pengembangan ini adalah untuk menghasilkan LKS bercirikan RME yang valid, praktis dan efektif. Model pengembangan yang digunakan adalah model 4-D yang telah dimodifikasi menjadi 3 tahapan yaitu: 1) pendefinisian (define), 2) perancangan ( design), dan 3) pengembangan (development). Berdasarkan analisis data terhadap uji kevalidan LKS diperoleh 3,69. Hasil uji coba terhadap uji kepraktisan pada aktivitas siswa diperoleh 4,45 dan aktivitas guru 4,63. Dan hasil uji coba terhadap uji keefektifan diperoleh rata-rata nilai akhir siswa adalah 87,87, sedangkan hasil analisis uji keefektifan produk diperoleh 86,6%. Berdasarkan data tersebut maka produk yang dikembangkan memenuhi kriteria kevalidan, kepraktisan dan keefektifan.</p> 2018-10-30T00:00:00+00:00 ##submission.copyrightStatement##