Identifikasi pemahaman konsep dan penalaran ilmiah siswa SMA pada materi fluida statis
Abstract
Abstract: Understanding of concepts and scientific reasoning are an important components of the Physics learning process. One of the importance of understanding the concept and scientific reasoning is facilitating students in understanding and applying concepts obtained for everyday life. This article aims to describe students' understanding of concept and scientific reasoning on Static Fluid topic. This research used mixed methods explanatory design with 31 students of class XII IPA who have obtained Fluid Static topic. The instruments used are 10 items of essay for conceptual comprehension and 20 multiple choice items justified for scientific reasoning with substantial reliability in order, ie 0.702 and 0.745. The results show that students still have difficulty in understanding the concept of Fluid Static and still have a low scientific reasoning. Students' understanding of hydrostatic pressure sub topic is 18%, Pascal's Law of 21%, and Law Archimedes of 2.2%. Scientific reasoning aspects used in this research are mass conservation reasoning, proportional reasoning, variable control, reasoning probability, correlation reasoning, and hypotetical deductive reasoning. Sequentially, the low level of students' scientific reasoning on Static Fluid material in each criterion is indicated by the following percentages: 24%, 40%, 34%, 25%, 48%, and 20%. Based on the results obtained, that the difficulties of students in general exist on the determination of factors that affect the phenomenon of each sub-material.
Abstrak: Pemahaman konsep dan penalaran ilmiah merupakan komponen penting dalam proses pembelajaran Fisika. Salah satu pentingnya dari pemahaman konsep dan penalaran ilmiah adalah dapat memberikan kemudahan siswa dalam memahami dan mengaplikasikan konsep yang diperoleh untuk kehidupan sehari-hari. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemahaman konsep dan penalaran ilmiah siswa pada materi Fluida Statis. Jenis penelitian ini menggunakan mixed methods explanatory design dengan subyek penelitian 31 siswa di kelas XII IPA yang telah memperoleh materi Fluida Statis. Instrumen yang digunakan dengan 10 butir soal esai untuk pemahaman konsep dan 20 butir soal pilihan ganda beralasan untuk penalaran ilmiah dengan besar reliabilitas secara berurutan, yaitu 0,702 dan 0,745. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami konsep Fluida Statis dan masih memiliki penalaran ilmiah yang rendah. Pemahaman konsep siswa pada sub materi tekanan hidrostatis sebesar 18%, Hukum Pascal sebesar 21%, dan Hukum Archimedes sebesar 2,2%. Aspek penalaran ilmiah yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu penalaran konservasi massa, penalaran proporsional, kontrol variabel, penalaran probabilitas, penalaran korelasi, dan hypotetical deductive reasoning. Secara berurutan rendahnya tingkat penalaran ilmiah siswa pada materi Fluida Statis di masing-masing kriteria, ditunjukkan dengan persentase sebagai berikut: 24%, 40%, 34%, 25%, 48%, dan 20%. Berdasarkan hasil yang diperoleh, bahwa kesulitan siswa secara umum terdapat pada penentuan faktor-faktor yang berpengaruh pada fenomena masing-masing sub materi.
Abstrak: Pemahaman konsep dan penalaran ilmiah merupakan komponen penting dalam proses pembelajaran Fisika. Salah satu pentingnya dari pemahaman konsep dan penalaran ilmiah adalah dapat memberikan kemudahan siswa dalam memahami dan mengaplikasikan konsep yang diperoleh untuk kehidupan sehari-hari. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemahaman konsep dan penalaran ilmiah siswa pada materi Fluida Statis. Jenis penelitian ini menggunakan mixed methods explanatory design dengan subyek penelitian 31 siswa di kelas XII IPA yang telah memperoleh materi Fluida Statis. Instrumen yang digunakan dengan 10 butir soal esai untuk pemahaman konsep dan 20 butir soal pilihan ganda beralasan untuk penalaran ilmiah dengan besar reliabilitas secara berurutan, yaitu 0,702 dan 0,745. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami konsep Fluida Statis dan masih memiliki penalaran ilmiah yang rendah. Pemahaman konsep siswa pada sub materi tekanan hidrostatis sebesar 18%, Hukum Pascal sebesar 21%, dan Hukum Archimedes sebesar 2,2%. Aspek penalaran ilmiah yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu penalaran konservasi massa, penalaran proporsional, kontrol variabel, penalaran probabilitas, penalaran korelasi, dan hypotetical deductive reasoning. Secara berurutan rendahnya tingkat penalaran ilmiah siswa pada materi Fluida Statis di masing-masing kriteria, ditunjukkan dengan persentase sebagai berikut: 24%, 40%, 34%, 25%, 48%, dan 20%. Berdasarkan hasil yang diperoleh, bahwa kesulitan siswa secara umum terdapat pada penentuan faktor-faktor yang berpengaruh pada fenomena masing-masing sub materi.
References
Barron , B., Darling, H., & Linda. (2008). Teaching for Meaningful Learning: A Review of Research on Inquiry Based and Cooperative Learning. Edutopia.
Chandra, M., Sutopo, & Latifah, E. (2016). Identifikasi Kesulitan Pemahaman Konsep Siswa pada Fluida Statis. Pros. Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM, 339-350.
Colleta, V., Philips, J., Savinainen, A., & Steinert, J. (2008). Comment on "The effect of student" reasoning abilities on conceptual understanding and problem-solving skills in introductory mechanics. European Journal of Physics, 29 (5): 25-27.
Cresswell, J., & Clark, V. (2007). Designing and conducting mixed methods research. California: Sage Publication.
Creswell, J., & Clark, V. (2007). Designing and conducting mixed methods research. California: Sage Publications.
Dewi, I. (2017). Perubahan Konseptual dan Keterampilan Proses Sains Siswa dalam Pembelajaran Kolaboratif Berbantuan Real and Virtual Laboratory pada Materi Fluida Statis. Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Docktor, J., & Mester , J. (2014). Synthesis of Discipline-Based Education Research in Physics. Physical Review Special Topics-Physics Education Research, 10 (2), 020119.
Goszweski, M., Moyer, A., & Bazan, Z. (2012). Exploring Student Difficulties with Pressure in a Fluid. PERC Proceedings, Published by the American Under a Creative Commons Attribution.
Gottheiner, D., & Siegel, M. (2012). Experienced Middle School Science Teachers Assessment Literacy: Investigating Knowledge of Student’s Conceptions in Genetics and Ways to Shape Instruction. Journal of Science Teacher Education, 23 (5), 531-557.
Khan, W., & Ullah, K. (2010). Scientific Reasoning: A Solution to the Problem of Intruction. International Journal of Basc & Applied Sciences, 10 (3): 58-62.
Koenig, K., Schen, M., & Bao, L. (2012). Explicity Targeting Pre service Teacher Scientific Reasoning Abilities and Understanding of Nature if Science through an Introductory Science Course. Science Educator, Vol 21 (2).
Loverude, M., Kautz, C., & Heron, P. (2010). Identifying and Addressing Student Difficulties with Hydrostatic Pressure. American Journal of Physics, 78 (1): 75-85.
Lucey, T. A., & Norton, E. A. (2011). Understandings of Retirement. Citizenship, Social and Economics Education, Volume 10 Number 1 2011.
Maulana, D. (2017). Analisis Kausalitas Pemahaman Konsep dengan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Pemecahan Masalah Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK), 3 (1).
Mcneill, K., & Krajcik, J. (2008). Inquiry and Scientific Explanations: Helping Students Use Evidence and reasoning. 121-134.
Moore, J., & Rubbo, L. (2012). Scientific Reasoning Abilities of Nonscience Majors in Physics-Based Courses. American Pysical Society, 8 (1): 1-8.
Omer, A., Aysye, B., & Zehra, T. (2015). The effect of gender and socio-economic status of students on their. Procedia_Social and Behavioral Sciences, 2753-2756.
Piraksa, C., Srisawasdi, N., & Koul, R. (2014). Effect of Gender on Students’ Scientific Reasoning Ability : A Case. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 486-491.
Pratiwi, A., & Wasis. (2013). PEMBELAJARAN DENGAN PRAKTIKUM SEDERHANA UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI FLUIDA STATIS DI KELAS XI SMA NEGERI 2 TUBAN. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika, Vol. 02 No. 03 Tahun 2013, 117 – 120.
Rahmawati, I. D., Suparmi, & Sunarno, W. (2017). Students misconception about archimedes law. Madium: Seminar Nasional Pendidikan Fisika III 2017.
Salma, V. M. (2015). Pengembangan E-diagnostic Test untuk Mengidentifikasi Pemahaman Konsep Fisika Siswa SMA Pada Pokok Bahasan Fluida. Semarang.
She, H. C. (2010). Bridging Scientific Reasoning and Conceptual Change. JOURNAL OF RESEARCH IN SCIENCE TEACHING, 91-119.
Smith, S., & Abell, S. (2008). Assesing and Addresing Student Science Ideas. Science and Children. 45 (7): 72-73.
Steinberg, J., & Cornier, S. (2013). Understanding and Affecting Science Teacher Candidates Scientific Reasoning in Introductory Astrophysics. American Physical Society.
Utami. (2014). Remediasi Miskonsepsi Pada Fluida Statis Melalui Model Pembelajaran TGT Berbantuan Mind Mapping di SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3 (12): 1-12.
Wagner, D., Carbone, E., & Lindow, A. (2013). Exploring Student Difficulties with Buoyancy. PERC Proceedings, Published by the American Association a Creative Commons Attribution.
Wooley, J. S., Deal, A. M., & all, a. (2018). Undergraduate students demonstrate common false scientific. Elsevier, Thinking Skills and Creativity 27, 101-113.
Yadaeni, A. (2016). Studi Kesulitan Siswa dalam Menguasai Konsep Fluida Statis. Pros. Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM, 59-64.
Zimmerman, C. (2008). The Development of Scientific Reasoning Skills: What Psycologists Contribute to an Understanding of Elementary Science Learning. Illionois State University. Illionois State University.
Chandra, M., Sutopo, & Latifah, E. (2016). Identifikasi Kesulitan Pemahaman Konsep Siswa pada Fluida Statis. Pros. Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM, 339-350.
Colleta, V., Philips, J., Savinainen, A., & Steinert, J. (2008). Comment on "The effect of student" reasoning abilities on conceptual understanding and problem-solving skills in introductory mechanics. European Journal of Physics, 29 (5): 25-27.
Cresswell, J., & Clark, V. (2007). Designing and conducting mixed methods research. California: Sage Publication.
Creswell, J., & Clark, V. (2007). Designing and conducting mixed methods research. California: Sage Publications.
Dewi, I. (2017). Perubahan Konseptual dan Keterampilan Proses Sains Siswa dalam Pembelajaran Kolaboratif Berbantuan Real and Virtual Laboratory pada Materi Fluida Statis. Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Docktor, J., & Mester , J. (2014). Synthesis of Discipline-Based Education Research in Physics. Physical Review Special Topics-Physics Education Research, 10 (2), 020119.
Goszweski, M., Moyer, A., & Bazan, Z. (2012). Exploring Student Difficulties with Pressure in a Fluid. PERC Proceedings, Published by the American Under a Creative Commons Attribution.
Gottheiner, D., & Siegel, M. (2012). Experienced Middle School Science Teachers Assessment Literacy: Investigating Knowledge of Student’s Conceptions in Genetics and Ways to Shape Instruction. Journal of Science Teacher Education, 23 (5), 531-557.
Khan, W., & Ullah, K. (2010). Scientific Reasoning: A Solution to the Problem of Intruction. International Journal of Basc & Applied Sciences, 10 (3): 58-62.
Koenig, K., Schen, M., & Bao, L. (2012). Explicity Targeting Pre service Teacher Scientific Reasoning Abilities and Understanding of Nature if Science through an Introductory Science Course. Science Educator, Vol 21 (2).
Loverude, M., Kautz, C., & Heron, P. (2010). Identifying and Addressing Student Difficulties with Hydrostatic Pressure. American Journal of Physics, 78 (1): 75-85.
Lucey, T. A., & Norton, E. A. (2011). Understandings of Retirement. Citizenship, Social and Economics Education, Volume 10 Number 1 2011.
Maulana, D. (2017). Analisis Kausalitas Pemahaman Konsep dengan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Pemecahan Masalah Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK), 3 (1).
Mcneill, K., & Krajcik, J. (2008). Inquiry and Scientific Explanations: Helping Students Use Evidence and reasoning. 121-134.
Moore, J., & Rubbo, L. (2012). Scientific Reasoning Abilities of Nonscience Majors in Physics-Based Courses. American Pysical Society, 8 (1): 1-8.
Omer, A., Aysye, B., & Zehra, T. (2015). The effect of gender and socio-economic status of students on their. Procedia_Social and Behavioral Sciences, 2753-2756.
Piraksa, C., Srisawasdi, N., & Koul, R. (2014). Effect of Gender on Students’ Scientific Reasoning Ability : A Case. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 486-491.
Pratiwi, A., & Wasis. (2013). PEMBELAJARAN DENGAN PRAKTIKUM SEDERHANA UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI SISWA PADA MATERI FLUIDA STATIS DI KELAS XI SMA NEGERI 2 TUBAN. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika, Vol. 02 No. 03 Tahun 2013, 117 – 120.
Rahmawati, I. D., Suparmi, & Sunarno, W. (2017). Students misconception about archimedes law. Madium: Seminar Nasional Pendidikan Fisika III 2017.
Salma, V. M. (2015). Pengembangan E-diagnostic Test untuk Mengidentifikasi Pemahaman Konsep Fisika Siswa SMA Pada Pokok Bahasan Fluida. Semarang.
She, H. C. (2010). Bridging Scientific Reasoning and Conceptual Change. JOURNAL OF RESEARCH IN SCIENCE TEACHING, 91-119.
Smith, S., & Abell, S. (2008). Assesing and Addresing Student Science Ideas. Science and Children. 45 (7): 72-73.
Steinberg, J., & Cornier, S. (2013). Understanding and Affecting Science Teacher Candidates Scientific Reasoning in Introductory Astrophysics. American Physical Society.
Utami. (2014). Remediasi Miskonsepsi Pada Fluida Statis Melalui Model Pembelajaran TGT Berbantuan Mind Mapping di SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 3 (12): 1-12.
Wagner, D., Carbone, E., & Lindow, A. (2013). Exploring Student Difficulties with Buoyancy. PERC Proceedings, Published by the American Association a Creative Commons Attribution.
Wooley, J. S., Deal, A. M., & all, a. (2018). Undergraduate students demonstrate common false scientific. Elsevier, Thinking Skills and Creativity 27, 101-113.
Yadaeni, A. (2016). Studi Kesulitan Siswa dalam Menguasai Konsep Fluida Statis. Pros. Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM, 59-64.
Zimmerman, C. (2008). The Development of Scientific Reasoning Skills: What Psycologists Contribute to an Understanding of Elementary Science Learning. Illionois State University. Illionois State University.
Authors
Prastiwi, V. D., Parno, P., & Wisodo, H. (2018). Identifikasi pemahaman konsep dan penalaran ilmiah siswa SMA pada materi fluida statis. omentum: hysics ducation ournal, 2(2). https://doi.org/10.21067/mpej.v1i1.2216
Momentum: Physisc Education Journal allows readers to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles and allow readers to use them for any other lawful purpose.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. The Authors submitting a manuscript do so with the understanding that if accepted for publication, copyright of the article shall be assigned to Momentum: Physics Education Journal