Sintesis Pedagogis Integrasi Perspektif Global dalam Pembelajaran IPS tentang Isu Dunia
DOI:
https://doi.org/10.21067/jppi.v20i2.14250Keywords:
perspektif global, pembelajaran IPS, isu global, kewargaan global, sintesis tematikAbstract
Kajian ini bertujuan memetakan pola pedagogis integrasi perspektif global dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dan merumuskan kerangka konseptual untuk membahas isu dunia. Metode yang digunakan adalah structured literature review dengan sintesis tematik terhadap sepuluh artikel periode 2019–2025. Penelusuran mencakup DOAJ, ERIC, GARUDA, dan penelusuran referensi; dokumentasi numerik seleksi awal belum lengkap sehingga kajian ini tidak diposisikan sebagai systematic review yang memenuhi seluruh pelaporan PRISMA 2020. Artikel dipetakan menurut konteks, desain, temuan, dan keterlacakan pelaporan menggunakan rubrik deskriptif yang disusun untuk kajian ini. Matriks artikel–tema dan contoh kode awal digunakan untuk memperjelas hubungan antara sumber dan interpretasi. Pemetaan menghasilkan lima tema: keterhubungan lokal–global, keragaman budaya dan nilai universal, literasi kritis, pembelajaran kolaboratif/proyek, serta aksi sosial yang bertanggung jawab. Masing-masing tema dipetakan pada sembilan, enam, enam, enam, dan delapan artikel; jumlah tersebut merupakan frekuensi dalam korpus, bukan ukuran efek atau jumlah bukti yang independen. Bukti berasal dari studi empiris, kajian pustaka, serta analisis konseptual dan pengukuran sehingga tidak diberi bobot efektivitas yang sama. Kontribusi kajian terletak pada pengorganisasian unsur GCED yang telah dikenal menjadi urutan pedagogis IPS: keterhubungan, empati/penghargaan, analisis kritis, evaluasi solusi/kolaborasi, dan aksi reflektif. Urutan ini merupakan usulan konseptual. Ukuran korpus, heterogenitas desain, dokumentasi seleksi yang belum lengkap, dan penelaahan tunggal membatasi transferabilitasnya; validasi empiris pada konteks SMP dan SMA masih diperlukan.
References
Ali, A., Fenica, S. D., Noviyanti, S., & Chan, F. (2024). Peran ilmu pengetahuan sosial dalam pendidikan global the role of social science in global education. Innovative: Journal of Social Science Research, 4(3), 1551–1560. https://doi.org/10.31004/innovative.v4i3.10676
Angyagre, S. E., & Quainoo, A. K. (2019). What are the critical dimensions in Ghana’s senior high school social studies curriculum? Under the lens of a critical global citizenship education framework. International Journal of Development Education and Global Learning, 11(2), 142–158. https://doi.org/10.18546/IJDEGL.11.2.02
Arpannudin, I., Suyato, Murdiono, M., Charismana, D. S., Hidayah, Y., Yuanjaya, P., … Alrakhman, R. (2025). Shaping globally minded young citizens through Islamic international education: A case study of Global Islamic School in Yogyakarta. Jurnal Kewarganegaraan, 22(2), 216–227. https://doi.org/10.24114/jk.v22i2.65661
Braun, V., & Clarke, V. (2021). Thematic analysis: A practical guide. SAGE Publications.
Casmana, A. R., Dewantara, J. A., Timoera, D. A., Kusmawati, A. P., & Syafrudin, I. (2023). Global citizenship: Preparing the younger generation to possess pro-environment behavior, mutual assistance and tolerance awareness through school engagement. Globalisation, Societies and Education, 21(1), 15–32. https://doi.org/10.1080/14767724.2021.2013167
Damiani, V., & Fraillon, J. (2025). Civic and citizenship education, global citizenship education, and education for sustainable development: An analysis of their integrated conceptualization and measurement in the International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) 2016 and 2022. Large-scale Assessments in Education, 13, 3. https://doi.org/10.1186/s40536-025-00237-y
Edwards, D. B., Jr., Sustarsic, M., Chiba, M., McCormick, M., Goo, M., & Perriton, S. (2020). Achieving and monitoring education for sustainable development and global citizenship: A systematic review of the literature. Sustainability, 12(4), 1383. https://doi.org/10.3390/su12041383
Mellado-Moreno, P. C., & Burgos, C. (2025). Didactics in social studies for global citizenship education: Dimensions and technological contexts. Frontiers in Education, 10, 1514027. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1514027
Nugraha, R. A., Budimansyah, D., Ruyadi, Y., Nurdin, E. S., & Hidayat, M. (2024). Interdisciplinary collaboration: Addressing global challenges through innovative learning strategies. Inovasi Kurikulum, 21(3), 1809–1824. https://doi.org/10.17509/jik.v21i3.66630
Olovsson, T. G. (2021). What does subject-integrated teaching on key global issues in the social studies subjects in Swedish upper primary school look like, and what does it imply for teachers and students? Education in the North, 28(1), 47–67. https://doi.org/10.26203/4a8z-a018
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 104, 333–339. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039
Supriyanto, S., & Isbandiyah, I. (2025). Pembelajaran IPS dalam perspektif global. Jurnal Perspektif Pendidikan, 19(1), 79–95. https://doi.org/10.31540/jpp.v19i1.3475
UNESCO. (2015). Global citizenship education: Topics and learning objectives. UNESCO. https://doi.org/10.54675/DRHC3544
Utami, N. A. B., Dewi, R., & Kusakabe, T. (2025). Promoting global citizenship through Kurikulum Merdeka: Indonesian primary school teachers’ perspectives. Cogent Education, 12(1), 2545328. https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2545328
